МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 11 ГОРОДА БЕЛОГОРСК»

 

 

 

 

 

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ

 

на тему:

 

«Жизненный успех в представлении подростков»

 

 

 

 

 

 

 

Работа обучающейся 8_Г_ класса

Ткаченко Миланы

 

Руководитель проекта:

Янковская Оксана Владимировна

 

 

 

Работа допущена к защите  «___»__________2025 г.

 

Подпись руководителя проекта   _____________/_______________________

 

 

 

 

 

г. Белогорск, 2025 г.

 

Содержание

 

 

Введение. 3

Глава I. Жизненный успех как социальный феномен.                                                                                        1.1  Понятие жизненного успеха в социологии …………………………….     .6

1.2.  Характеристики, определяющие социальный успех 8

1.3.Модели успеха в современном обществе……………………………     ….10

Глава II . Основные характеристики жизненного успеха в сознании подростков  12

2.1. Объективные и субъективные факторы формирования представлений

молодежи о жизненном успехе. 12

2.2. Представления обучающихся МАОУ «Школа № 11 города Белогорск»  о  жизненном успехе. 13

Заключение. 15

Информационные источники. 16

Приложения. 17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Успех и неудача - важнейшие компоненты, которые сопутствуют каждому человеку на протяжении всей его жизни, именно от них зависит многое при достижении какой-либо цели. Необходимость поставить свои жизненные цели появляется неосознанно еще в школьном возрасте, появляются определенные мечты и желания, которые в дальнейшем, возможно, перетекут в какие – то конкретные жизненные ориентиры. Со временем, а точнее с окончанием школы, каждый подросток задумывается над тем, что ему делать дальше, чему он хочет посвятить свою дальнейшую жизнь. Определяясь с этим, в его представлениях появляется образ такого человека, который в будущем сможет достичь все поставленные перед собой цели и завоевать признание окружающих. Это и есть образ успешного человека.

В настоящее время наиболее сильно наблюдается стремление любого человека, в особенности и подростка, к достижению авторитета, престижа в обществе. Возможно, это имеет связь с развитием самого общества, стремлением к его информатизации, что происходит благодаря совершенствованию средств массовой информации, сети Интернет и др. Современный мир открыт и свободен для каждого, за абсолютно короткое время возможно узнать довольно многое и если рассматривать это в соотношении с темой данного исследования, то будет уместно предположить, что все вышесказанное является основными причинами актуальности данной работы.

В основе успеха лежат потребность в достижениях, устремление в будущее, которые наиболее присущи молодежи. Представление о себе как об успешном или неуспешном человеке может оказывать мотивирующее или демотивирующее воздействие на молодого человека и, следовательно, влиять на выбор тактики и стратегии в жизни и карьере. Учитывая то, что молодежь нередко является активным субъектом социальных трансформаций, ее представления о жизненном успехе могут оказать влияние на успешность общественных преобразований.

Жизненный успех является сложным, многомерным явлением.

Сложность изучения успеха обусловлена его противоречивым характером.

Во – первых, можно говорить о противоречии субъективного и

объективного в успехе. С одной стороны, успех субъективен, так как соотносится с личностными критериями успешности – неуспешности, с индивидуализацией своей личности в социальной среде. С другой стороны, успех объективен, так как обусловлен социальными стереотипами успешности, стремлением не быть изолированным от окружения, стремлением быть признанным в социальной группе, самоутвердиться в ней.

Во – вторых, жизненный успех, с одной стороны, является результатом

жизнедеятельности личности, выстроенной в логике последовательных

достижений, с другой стороны, отправным пунктом, целью, направляющей

личность на ее жизненном пути.

В – третьих, существует противоречие между жизненными притязаниями и реальными возможностями для их реализации. Это обусловлено, с одной стороны, нестабильностью социальной среды, с другой – неготовностью, неумением личности к проектированию своей жизни. Все это делает актуальной проблему жизненного успеха, а если быть точнее, проблему содержания представлений, изучению которой и посвящена данная работа.

Проблема жизненного успеха важна для всех социальных групп. Следовательно, актуально и изучение представлений различных групп об

 успехе в условиях современной России. Однако особый интерес для нас представляет молодежь.

Цель проектной работы  – изучить особенности образа успешного человека в представлении подростков.

Задачи:

־         подобрать и проанализировать научную литературу, касающуюся проблемы данного исследования.

־         определить основную роль, значение, а также влияние феномена успешности человека на подростков.

־         выявить основные особенности формирования представлений подростков об успешности людей.

־         провести исследование представлений подростков об успешности человека.

Объектом исследования является феномен успешности и общественного признания

Предмет исследования – формирование образа успешного человека в представлении подростков.

Гипотеза – обучающиеся связывают жизненный успех с получением образования

Методы исследования:

1. Теоретический (сбор информации, ее систематизация)

2. Практический (написание проекта, подготовка)

                                                                              

 

                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА I. ЖИЗНЕННЫЙ УСПЕХ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН

                        1.1 Понятие жизненного успеха в социологии

Анализ явления социального успеха, представлений об успехе в обыденном сознании и научной литературе позволяет характеризовать сущность успеха как сложного многопланового явления социальной действительности.

В настоящее время в социологии существует множество различных концепций, посвященных понятию «социальный успех». Однако, при всем многообразии подходов к исследованию этого вопроса, все концепции признают, что жизненный успех любого человека детерминирован социальной средой и его природной предрасположенностью, т. е. имеющимися от природы задатками и склонностями личности к различным видам деятельности. Успех или безуспешность деятельности фиксируется в обществе как признание или отсутствие достижений у личности.

Сущность социального успеха личности определяется осознанным или неосознанным принятием ею социальной группы или сообщества, в котором она намерена себя утвердить. Выбор группы, как правило, не случаен. Он осуществляется по сходству личностных и групповых ценностей и представлений о способах достижения успеха. Ценности и стандарты поведения - это своеобразный культурный код моделей жизненного успеха, на основе которого и происходит признание или осуждение достижений личности группой или сообществом. Процесс самоутверждения личности в социальной группе носит преимущественно односторонний характер, т.е. достигается в какой-либо одной сфере ее жизнедеятельности. Выбор личностью сферы, в которой она намерена себя утвердить, обусловлен тем, какие природные задатки и способности у нее выражены сильнее.

Можно сделать вывод о существующем противоречии между многообразием социальных практик современного общества и универсализацией содержания и способов достижения социального успеха, которые включены в предлагаемую обществу доктрину успеха. Не учитывается, что успех многоаспектен, индивидуален, ситуативен, интерсубъективен, относителен, имеет как объективную, так и субъективную стороны, а также предполагает многовариантные способы его достижения.

Данная ситуация во многом обусловлена тем фактом, что сами понятия «успех», «социальный успех», «жизненный успех» недостаточно четко определены и разработаны в социальных науках.

В качестве основы концепции социального успеха исследователи используют объективные и субъективные факторы, показатели материального благосостояния, степень рациональности выбора способа достижения целей, динамику деятельности, социальный код доступа и другие показатели.

Концепция успеха как демонстративного потребления имеет в своем основании материальный фактор. Т. Веблен выделяет в истории цивилизации особый общественный класс, для которого, по его мнению, занятие трудовой деятельностью является социально и этически табуированной сферой. Этот класс сформировал свою идеологию «достижения» и «правила игры» - норму денежного соперничества и социальные установки на денежный успех, денежный стандарт уровня жизни, денежные каноны вкуса и моды, т. е. - демонстративное потребление.

В концепции успеха как рационального выбора, разработанной Д. Фридманом и М. Хетчером, основополагающим тезисом является утверждение, что формирование целей достижения успеха личностью предопределено её предпочтениями. Социальное действие исследователи рассматривают как достижение целей, ограниченное, с одной стороны, иерархией предпочтений личности, с другой стороны, социальными институтами, поскольку они навязывают правила, законы, предписания и «правила игры».

Понятие "успех" рассматривается и в теории рисков.  Основу этой теории составляет представление о том, что современность есть переход от классического индустриального общества к обществу риска. Модернизация, глобализация, технология порождают новое общество, а значит, и новую среду, в которой главным вопросом является вопрос о рисках и их предотвращении. Следовательно, можно говорить о новой социальной среде, о новой социальной структуре, а также о новых «правилах продвижения» в этой структуре, механизмах достижения успеха. Поэтому успешный человек в обществе риска - это человек, усвоивший новые модели поведения, а, значит, умеющий управлять рисками.

 

 

1.2. Характеристики, определяющие жизненный успех

 

Анализ научной литературы показал, что существуют объективные маркеры социального успеха. К ним, прежде всего, относят профессиональный статус, наличие качественного (престижного) образования и материальное благополучие. Анализируя данные критерии, мы исходим из того, какое социальное положение занимает личность в социальном пространстве. В этом случае понятие успешности в определенной мере отождествляется с социально-статусным положением индивида в обществе.

Но есть еще несколько критериев оценки социального успеха. Каждый индивид либо интегрируется в общество, либо нет. Интеграция личности в общество в значительной мере связана с процессом адаптации. Суть адаптации, как установлено многочисленными исследованиями, заключается во взаимном приспособлении индивида, его норм, ценностей, представлений, стандартов поведения с другими членами общества, их нормами, ценностями, представлениями, стандартами поведения. Адаптацию можно считать завершенной, когда найден устойчивый баланс этих показателей личности и общества. Социальный успех представляет собой успешную адаптацию в обществе, достигаемую посредством активности, проявляемой личностью.

Социальный успех по своему содержанию предполагает общественное признание личных заслуг индивида.

Следующим не менее важным критерием социального успеха является степень влияния социально успешной личности на общество. В этом случае более свободная личность получает преимущества в сравнении с менее свободным индивидом, чье поведение предсказуемо и определено социальными нормами. Более свободная личность расширяет количество социальных интеракций, тем самым, расширяя ареал воздействия на других. Количество социальных связей, предполагает качественный аспект успеха - оценивание личности как социально успешной в определенной социальной группе. Несоответствие критерию успешности приводит к маргинализации (частичной или полной), то есть промежуточности, «пограничности» положения человека между какими-либо социальными группами.

 «Успешный» субъект социальных отношений изменяет социальную реальность и тем, что продвигается вверх по иерархической лестнице, повышая свой статус или приобретая новые, таким образом задавая новую сеть взаимодействий и социальных связей относительно своего места в системе социума, и тем, что создает пространство социальных координат под свои собственные потребности для их удовлетворения и достижения желаемой цели.

Помимо этого, успешный человек должен уметь создавать альтернативы существующей реальности, осуществлять отклонение в «разумных пределах», поскольку вертикальная мобильность подразумевает неизбежную маргинализацию субъекта, выход за границы свой страты для вхождения в более высокую. Поэтому в объем понятия «успех», кроме перечисленных выше характеристик, должно быть включено и создание перспектив для дальнейшего роста.

                                         

 

 

1.3 Модели успеха в представлении общества

Анализ литературы позволил выявить несколько оснований для типологизации успеха. Например, характер соотношения интересов личности и общества, поскольку лишь при условии их совпадения/пересечения допустимо говорить об успешности деятельности. Здесь выделяются:

- конформный успех, при котором личность достигает успеха за счет включения, подчинения своих личных интересов интересам общества;

- адаптационный успех, при котором интересы личности и общества совпадают после процесса незначительной «притирки». О таких людях говорят, что они родились в «свое время», поскольку их способности актуальны в сложившейся социальной реальности;

- трансформационный успех, основой которого является встречная активность личности по отношению к обществу, изменение общественных ценностей в результате индивидуальных усилий по утверждению своей ценностной системы.

Возможно выделение моделей успеха на основании другого критерия, а именно - времени его достижения. Сюда можно отнести:

- поступательный успех, достижение которого происходит в несколько этапов, постепенно и планомерно;

- стремительный успех, приходящий моментально, без видимых усилий, когда человек, как иногда говорят, «просыпается знаменитым»;

- отложенный успех, который возникает, как правило, спустя значительный промежуток времени после окончания деятельности и получения результатов. Так, например, признание заслуг и достижений часто к гениальным людям приходит после их смерти, когда опыт социума оказывается адекватен уровню опережающих свое время умов.

Наиболее эвристичным является выделение моделей успеха на основе соотнесения внешних и внутренних обстоятельств, приводящих к успеху. Здесь возможны три модели:

- успех-удача возникает в результате благоприятного стечения различного рода обстоятельств, когда затруднительно определил, решающий фактор, обусловивший успех;

- успех-содействие возможен, когда личность достигает результата, имея поддержку со стороны социального окружения, социальной группы;

- успех-преодоление достигается благодаря персональным усилиям личности, вопреки неблагоприятным обстоятельствам, затрудняющим реализацию намеченных целей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА II. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЖИЗНЕННОГО УСПЕХА В СОЗНАНИИ МОЛОДЕЖИ

 

2.1.Объективные и субьективные факторы  формирования представленний молодежи о жизненном успехе.

К объективным факторам, влияющим на представления молодежи о жизненном успехе, относятся: доминирующие виды деятельности: учебно -образовательная (для учащейся и студенческой молодежи), профессиональная (для работающей молодежи), уровень материального благополучия, заданные референтные группы - группы, принадлежность к которым не обусловлена личным выбором молодого человека: семья, учебно - образовательная группа (для учащейся и студенческой молодежи), профессиональная группа (для работающей молодежи), тендерные возможности. Среди объективных факторов, влияющих на представления молодежи о способах достижения жизненного успеха можно выделить: уровень материального благополучия, уровень образования, протекцию влиятельных родственников, знакомых, удачное стечение обстоятельств, тендерные возможности.

К субъективным факторам, влияющим на представления молодежи о жизненном успехе, относятся: различные по содержанию мнения и оценки по поводу успеха у представителей различных социальных групп, в рамках которых происходит самоутверждение личности; выбираемые референтные группы. Среди субъективных факторов, влияющих на представления молодежи о способах достижения жизненного успеха можно выделить: личный опыт в достижении успеха.

 

 

 

2.2. Представления обучающихся МАОУ «Школа № 11 города Белогорск» о жизненном успехе

Мною  было проведено исследование «Образ успешного человека в представлении подростков» среди моих  одноклассников в количестве 20 человек. Были предложены следующие вопросы:

1.В чем вы видите жизненный успех человека?

Опрос показал, что понятие «успех» чаще всего связано с материальным благополучием и самореализацией.

2. Какие качества необходимы для того, чтобы быть успешным?

Были представлены следующие ответы, такие как: целеустремленность, решительность, упорство, трудолюбие, смелость.

3. Каждый ли человек может добиться успеха?

Каждый человек может добиться успеха, если поставит перед собой такую цель. Поэтому большая часть опрошенных (13 человек) выбрали ответ да ,4 человек –нет ,3 человека затруднились ответить.

4. Насколько важно, по Вашему мнению быть успешным?

Важность успеха в жизни человека очевидна для большинства подростков. Среди опрошенных 16 считают очень важным быть успешным. И только 4 опрошенных не придают значение успешности.

5. Связан ли успех в будущем с образованием?

Среди опрошенных (6) считают, что можно стать успешным не получив образования. И только (14) считают, что нельзя.

Также были заданы развернутые вопросы. Подростки должны были сами ответить на заданные вопросы:

6. Как бы вы в двух-трех словах описали успешного человека? Наиболее частые ответы были:

•        Целеустремленный;

•        Смелый;

•        Счастливый;

•        Трудолюбивый;

•        Человек, который точно видит перед собой цель и прямо идёт к ней через препятствия и проблемы.

7. Я не могу назвать успешным человеком того ...

Самые популярные ответы были: неуспешный человек-это тот, кто ничего не делает; кто сдается на пол пути; кто откладывает дела на потом.

Таким образом, из анкетирования следует вывод о том, что большинство опрошенных связывают жизненный успех с получением образования, а так же, наличием таких качеств личности, как целеустремленность, трудолюбие, упорство, ответственность, исполнительность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                          

Заключение

 

Формирование образа успешного человека является важным процессом для подрастающего поколения, ведь оно играет значимую роль при становлении личностных ориентиров подростка, его определенных взглядов на жизнь. Данный процесс происходит равномерно и в большей степени зависит не только от самого человека, но и от окружающей его общественной среды. Общество в этом случае выступает и в качестве регулятора возникающих у подростка представлений об успешности, и также имеет влияние на саму успешность подростка, в особенности на социальную.

Мною была подобрана и проанализирована различная литература, затрагивающая феномен успешности и его характерные особенности. В исследовании были приведены основные точки зрения авторов, касающиеся понятий успеха и успешности, также были рассмотрены и важнейшие компоненты, содержащиеся в основе данных понятий. Помимо основной психологической литературы, были проанализированы статьи, исследования в которых проведены совсем недавно. Они содержат в себе новые сведения, помогающие более углубленно изучить успешность, а также ее влияние на складывающийся в представлениях подростков образ успешного человека.

С уверенностью можно заявить, что успешность и сама целостность содержания представлений об успехе представляют собой важнейший аспект проблемы развития личности в целом, что достигает наиболее весомую значимость именно в подростковом возрасте. Благодаря представлениям об успехе и успешности, у подростка формируются свои собственные нравственные и моральные ориентиры, жизненные установки, а также благодаря таким представлениям у него появляются конкретные цели и способы их достижения.

 

Информационные источники

 

1.     Альбуханова-Славская, К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991.

2.     Артамошина, Ю.В. Представления об успехе и карьерные ориентации женщин, выполняющих традиционные и нетрадиционные профессиональные роли // Вестник ТГУ (Томск). Сер. Гуманитарные науки. Педагогика и психология. - 2008. - № 6 (62).

3.     Батурин, Н.А. Психология успеха и неудачи: учеб. пособие. - Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 1999.

4.     Батурин, Н.А. Успех, неудача и результативность деятельности. // Психологический журнал. - 1987. - Т.8. -№3.

5.     Беляева, Л.А. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания. // Социс. - 2001. - №26.

6.     Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. - Москва; Воронеж, 1997.

7.     Бухаленкова, Д.А. Представления современных подростков об успехе. // Национальный психологический журнал. - 2013. - №4(12).

8.     Вартанова, И.И. Мотивация и временная перспектива старшеклассников. // Национальный психологический журнал. - 2013. - № 2(10).

9.     Гордеева, Т.О. Психология мотивации достижения: учеб. пособие. - Москва, 2006.

10. Ефремова О.И., Лабунская В.А. Психология успешного поведения личности. // Социальная психология личности в вопросах и ответах: учеб. Пособие. - Москва, 1999.

11. Кордубан, И.Л. Психологическая характеристика феноменов «успех» и «успешность» // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Сер. Гуманитарные науки. - 2007. - № 5.

12. Корж, Е.М. Некоторые критерии оценки достижения жизненного успеха // Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. - 2008. - № 1.

 

                                                      Приложение 1

 

Анкетирование среди обучающихся МАОУ «Школа № 11 города Белогорск»

1.В чем вы видите жизненный успех человека?

2. Какие качества необходимы для того, чтобы быть успешным?

3. Каждый ли человек может добиться успеха?

4. Насколько важно, по Вашему мнению быть успешным?

5. Связан ли успех в будущем с образованием?

6. Как бы вы в двух-трех словах описали успешного человека?

7. Я не могу назвать успешным человеком того ...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

Результаты анкетирования среди обучающихся МАОУ «Школа № 11 города Белогорск»

 

Рис. 1. Результаты опроса по вопросу «В чем Вы видите жизненный успех?»

 

                      

 

Рис. 2. Результаты опроса по вопросу «Важен ли для Вас жизненный успех?»

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

 

 

Рис. 3. Результаты опроса по вопросу «Какие качества, на Ваш взгляд, необходимы для достижения успеха?»